Trabalho de Grupo - III - a ideologia e propostas para o ensino de música

    A partir da pequena entrevista a Yannis Varoufakis, o que pretendo é conjugar aqui um novo elemento - o fundamento ideológico que sustenta o currículo. 

    Não sendo este o espaço para um ensaio aprofundado, é essencial perceber qual o modelo social, económico e político que desejamos, uma vez que é com essa visão clara que poderemos pensar sustentadamente o ensino, a escola, o currículo, a avaliação e o professor. 

    Nesse sentido, encarando o fim do capitalismo como uma necessidade, as propostas anarquistas são cativantes e um entendimento real do possível funcionamento de uma sociedade estabelecida nesses princípios poderá levar a um novo caminho escolar. 

    A descrição feita por Varoufakis de uma empresa auto-gerida (um modelo próximo do anarco-sindicalismo) é um ótimo ponto de partida para perceber quais são as aprendizagens essenciais ao seu funcionamento e como as poderemos trazer para o ensino:

 

- Ideias de auto-proposta e projetos de grupo - são já ensaiadas na Escola da Ponte.

- A participação democrática - democracia direta, em particular - e o envolvimento em todas as decisões é um dos mais importantes avanços necessários e que implica uma educação praxial efetiva. 

- Meritocracia democrática - remete para questões avaliativas. Numa escola, a importância das diferentes avaliações, principalmente a auto-avaliação e avaliação mútua

  Competências de autonomia, iniciativa, autoconhecimento, responsabilidade, respeito, empatia ou justiça ganham primazia. Conhecimento prático e participativo em novas formas de tomada de decisão democrática e discussão. Adequação dos espaços escolares a estas atividades e adequação ao aluno, etc.

Que propostas para o ensino de música (inspiradas na escola da ponte, john paynter e keith swanwick)?

- Salas de aulas transformadas em oficinas musicais onde os alunos trabalham em grupos movendo-se autonomamente, orientados pelo professor (salas com grande disponibilidade de instrumentos, computadores, eletrónica, material de gravação, etc.)

- Espaços comuns com instrumentos/Cd's/sistema de som para música informal/improvisações entre os diferentes elementos da comunidade

- Assembleias de alunos para tomada de decisões relativas ao funcionamento e gestão da escola

- Presença efetiva de representantes de alunos nos conselhos diretivos

- Grupos de música de câmara/orquestras com organização democrática e heterogénea (final das turmas por idade/ciclo de estudos)

- Auto-proposta dos alunos aos momentos avaliativos/provas

- Redefinição das provas - trabalhos de projeto que englobem os diferentes fazeres musicais

- Trabalho cooperativo entre professores - professores com capacidades distintas trabalham em conjunto com o mesmo grupo. Interdisciplinaridade - grupos trabalham com pintores, escultores, atores, etc.

- Definição clara/simplificada e pública das competências essenciais